Las TIC: una reflexión filosófica

Título: Las TIC: una reflexión filosófica

Autor:Carmen Pardo Salgado

Lengua: publicación: Español

Año: 2009

ISBN: 9788475846323

Biblioteca de UGR: BIBLIOTECA PSICOLOGÍA FSI/3500 PAR tic

Consulta On-Line: No disponible

Comentario:
La razón técnica se encarna hoy en las Tecnologías de la Información y la Comunicación y en sus efectos en la transformación de la producción y transmisión del saber. Con ella se insta a sustituir -en las sociedades postindustriales-, a la antigua mano de obra por un nuevo capital humano fundado en el conocimiento. En el camino hacia esta sociedad cohabitan los antiguos discursos ilustrados junto a la exigencia de una formación permanente que hace del conocimiento un valor de cambio. En esta situación y alejándonos tanto de un discurso que demoniza la técnica como de los discursos complacientes que hacen de ella la panacea para todos los males, interrogamos de nuevo nuestra relación con la técnica y sus nexos con el sistema económico, político y social en el que se encuentra.

Evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje en la Universidad y su adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior

Título: Evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje en la Universidad y su adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior

Autor: Mªdel Carmen López López

Lengua: publicación: Castellano

Año: 2007

ISBN: 9788433847928

Biblioteca de UGR: BIBLIOTECA LETRAS A FLA/DESP/378 LOP eva

Consulta On-Line: No disponible

Competencias para el Grado de Medicina de la Universidad Complutense de Madrid

Título: Competencias para el Grado de Medicina de la Universidad Complutense de Madrid

Autor: Millán Núñez-Cortés, J.

Lengua: publicación: Castellano

Año: 2008

ISBN: 978-84-7209-462-8

Biblioteca de UGR: BIBLIOTECA PSICOLOGÍA FSI/3590 COM com

Índice:
I. Enseñanza de las competencias profesionales en Medicina
II. Competencias en Ciencias Básicas
III. Competencias en Ciencias Clínicas
IV. Competencias en habilidades clínicas
V. Competencias en procedimientos diagnósticos y terapéuticos
VI. Competencias en promoción de la salud y prevención de la enfermedad
VII. Competencias en Ciencias Sociales
VIII. Competencias para la Comunicación
IX. Competencias para el razonamiento, juicio, clínico y toma de decisiones
X. Competencias para el manejo de la información y documentación científica
XI. Responsabilidad personal, ética y legal
XII. Competencias como profesional del sistema sanitario
XIII. Competencias para el desarrollo profesional.

La elaboración del proyecto docente

Título:    La elaboración del proyecto docente: el método de la economía de la educación y programación de la asignatura

Autor:  Manuel Salas Velasco

Lengua: publicación: Castellano

Año:2007

ISBN: 9788497885980

Biblioteca de UGR: BIBLIOTECA CC. EDUCACIÓN FCE/37.015 SAL ela
Consulta On-Line: disponible en http://books.google.es/ (Vista previa restringida)

Índice:
I. El método de la economía de la educación
II. Pasos en el diseño de una asignatura
III. Diseño curricular de la asignatura economía de la educación
IV. La acción docente en el marco del futuro espacio europeo de educación superior (EEES)
V. Reflexiones finales

Comentario:
El proyecto docente es la expresión de la intencionalidad y las expectativas del profesor respecto a su asignatura; vendría a ser la descripción previa de lo que se va a hacer para llegar al lugar al que se desea ir, los medios con los que se cuenta y el tiempo. Es un trabajo reflexivo en el que, conociendo su asignatura y el contexto, el profesor tiene que encontrar las mejores estrategias para hacer que los alumnos accedan a los contenidos de la forma más atractiva y científica posible. Esta obra se centra en la programación de la asignatura Economía de la Educación, materia que pretende acercar al alumno a los enfoques, los métodos y las herramientas del análisis económico aplicados a la educación. En la misma se abordan también los aspectos metodológicos y científicos del estudio de la disciplina: aproximación histórica; principales posturas teóricas y luchas de paradigmas que han existido dentro de este campo de conocimiento; situación actual y método de investigación. Se realiza finalmente una propuesta de adaptación del diseño curricular de la asignatura al marco del Espacio Europeo de Educación Superior.

11 ideas clave: cómo aprender y enseñar competencias

Título:   11 ideas clave: cómo aprender y enseñar competencias

Autor:  Zabala Vidiella, Antoni; Arnau Belmonte, Laia

Lengua: publicación: Castellano

Año:2007

ISBN: 9788478275007

Biblioteca de UGR: BIBLIOTECA CC. EDUCACIÓN FCE/37.015 ZAB onc

Índice:

Once ideas clave para responder a once cuestiones en torno a las competencias
1. El término «competencia» nace como respuesta a las limitaciones de la enseñanza tradicional
2. Las competencias son la actuación eficiente en un contexto determinado
3. La competencia siempre implica conocimientos interrelacionados con habilidades y actitudes
4. Los fines de la educación en competencias son el pleno desarrollo de la persona
5. Las competencias escolares deben abarcar el ámbito social, interpersonal, personal y profesional
6. El aprendizaje de las competencias es siempre funciona
7. Enseñar competencias comporta partir de situaciones y problemas reales
8. Las disciplinas no son suficientes para aprender competencias
9. El área común: respuesta a la enseñanza de competencias
10. Los métodos para la enseñanza de las competencias deben tener un enfoque globalizador
11. Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolución de situaciones-problema
A modo de epílogo: La enseñanza basada en competencias, una nueva oportunidad
Glosario
Referencias y bibliografía

Programación por competencias

Título:   Programación por competencias. Formación y práctica

Autor:  Cabrerizo Diago, Jesús; Rubio Roldán, María Julia; Castillo Arredondo, Santiago

Lengua: publicación: Castellano

Año:2007

ISBN: 9788483224199

Biblioteca de UGR: BIBLIOTECA PSICOLOGÍA FSI/3520 CAB pro

Índice:

Presentación
Unidad Didáctica
1. La educación comprensiva. Unidad Didáctica
2. El currículo. Unidad Didáctica
3. Las competencias. Unidad Didáctica
4. La programación por competencias básicas. Unidad Didáctica
5. La evolución de competencias básicas. Unidad Didáctica
6. Algunas propuestas prácticas para programar por competencias básicas
Glosario
Bibliografía general
Fuentes documentales

Comentario:

El contenido del libro tiene dos vertientes: una formativa y otra práctica. Los tres primeros capítulos aportan el contenido teórico fijando las bases donde se sitúan las competencias básicas, según lo establecido por la Ley. A partir de aquí comienza la aportación práctica:- Cómo programar por competencias- Evaluación de las competencias básicas.- Propuestas prácticas para programar por competencias. – contenido del currículo según se concibe en la LOE. El libro se complementa con dos anexos de gran utilidad para el profesor con un glosario de los términos clave referidos al texto y una amplia bibliografía y fuentes documentales que ayudan al lector a ampliar y profundizar en los temas tratados.